"Así reacciono cuando..." | Primer Prototipo

BAJA FIDELIDAD:

'Así reacciono cuando...'

Descripción:

Con base en la investigación inicial que consta de rescatar información de diferentes fuentes, como por ejemplos libros, se crearon prototipos con la idea de hacer pruebas y/o validaciones con usuarios para tener un acercamiento a las necesidades reales de éstos.

Éste primero prototipo consta de una baraja con 2 categorías, las cuáles contienen frases que describen diferentes escenarios. La dinámica es, cuando un usuario saca una tarjeta rosa, tiene que ponerse en el los zapatos de su hijo e imitar lo mejor posible su reacción ante la situación que marca la tarjeta, si el padre saca una tarjeta verde, debe actuar como sí mismo ante esa situación.

El usuario principal es el padre de un niño con autismo.

Este prototipo tiene como fin ser usado dentro de las reuniones de la asociación de padres de niños con autismo, para que así, los padres puedan comentar entre ellos las situaciones y dar consejos que mejoren el comportamiento de su hijo o en dado caso ayudar al padre.

Basado en:

Este primer prototipo está basado en dos metodologías, escenarios y role playing, las cuales están incluídas en el libro de Universal Methods of Design; 100 Ways to Research Problems, Develop Innovative Ideas and Design Effective Solutions (2012). Ambas metodologías hablan de situar a las personas en un ambiente 'ficticio' para que puedan experimentar ya sea empatía o ver cómo reaccionan ante ciertas situaciones. Decidimos utilizar estas dos puesto a que son factores muy importantes dentro del tema del autismo, ya que los padres deben tener empatía tanto con sus propios hijos como entre ellos mismos; la parte de los escenarios sirve para ubicar a los padres en situaciones de la vida diaria para que los demás padres puedan observar el comportamiento de otros niños y que ellos puedan aportar ideas para resolver problemas comunes.

Justificación:

Al realizar las entrevistas y basados en la información que obtuvimos de los libros, tesis y reportes realizados sobre el autismo en el núcleo familiar, nos dimos cuenta de que la familia es uno de los núcleos más importantes para el desarrollo del infante. Por otra parte, también aprendimos que, los infantes que presentan este espectro, son incapaces de imitar o entender a otras personas, lo cual frustra a los padres emocionalmente de manera negativa, provocando que su estabilidad mental se deteriore y, el estado emotivo es de mucha importancia para el buen desarrollo de los menores :

“(...) la eficiencia de los padres está estrechamente relacionada con su estado emotivo; en diversos ocasiones se han hecho más libres e incisivos en la expresión de sus sentimientos después de haber conseguido manifestar la propia desilusión y rabia en relación con el hijo (Zapella, 1984,103)”.

Es así, como se ha explicado que, los progenitores deben siempre tener un buen balance de sus emociones, así como también comprender a sus hijos y tener la mayor paciencia posible:

“Este primer intercambio de de expresiones afectuosas entre progenitor e hijo es la base de aquella seguridad emotiva y cognitiva que es principio de la creación, y por otro parte posibilita un primer sentido de identidad y una personalidad primitiva de imitar (Zapella, 1984,12)”.

Sin embargo, muchos de estos padres se ven muy aturdidos por la situación, algunos se alejan del problema dejándole todo el trabajo a la madre, otros dejan al niño con niñeras o en los centro terapéuticos todo el día y muchos otros se estresan y desesperan ante la situación. Los psicólogos siempre recomiendan que, al igual que los niños, los padres deben tomar terapias para poder liberar emociones y angustias para poner tener una mejor relación con el infante:

“ (...) en una amplia acción de ayuda mutua, las madres de niños autísticos deberían acudir al auxilio de las madres de otros niños autísticos (Brauner y Brauner, 1978, 86)”.

El problema llega cuando los padres se ven en la situación de compartir experiencias, ya sea por vergüenza o porque no se sientan motivados a relacionarse dentro de los grupos de ayuda. Es por eso, que desarrollamos una especie de 'juego' en el cual, los padres se ven involucrados a participar y expresar las emociones tanto propias tanto de sus hijos para que así, los padres que hayan podido resolver algunos de los problemas comunes de sus hijos, aconsejen a otros y así puedan tener una mejor relación con su hijo y con ellos mismos.

Fundamentos de teoría:

La comunicación es vital para la relación de los seres humanos, sin embargo, muchas veces la comunicación puede fallar, provocando problemas en relaciones y conflictos. Como ya hemos explicado, muchos de los padres a los cuales hemos entrevistado o de lo que hemos leído en libros, tienen problemas para comunicarse ya sea con sus hijos o entre mismos padres para expresar sentimientos o experiencias, es por eso que, realizamos otra breve investigación acerca del juego.

Para muchos adultos el juego no tiene importancia en la vida o el desarrollo de los niños o en la de los mismos adultos, sin embargo, el juego involucra muchas áreas de desarrollo, las cuales son:

• 1.- Educativa: El juego estimula la capacidad mental para hacer juicios que permite la solución propia hacia problemas. Así también promueve la creatividad, imaginación e inteligencia para descubrirse ya sea a sí mismo o a su entorno.

• 2.- Física: Normalmente esta etapa tiene mayor desarrollo en los infantes, ya que hace que el niño logre controlar acciones de su propio cuerpo o aprender a manejar su propia energía física.

• 3.- Emocional: El juego siempre tendrá la magia de sacarnos de una realidad para meternos en un contexto en donde todo se mueve transforma entorno a las reglas del juego, lo cual permite a su vez, que las personas expresan palabras o emociones que antes tenían reprimidas dentro de sí.

• 4.- Social: El juego funciona para aprender mecanismos en una situación 'ficticia' por lo cual un niño o un adulto puede conocer mejor el ambiente en donde se encuentra, de forma inconsciente, las personas dentro del juego analizan el comportamiento de las otras personas que se encuentran con ellos dentro del juego.

Como explicamos, la metodología de escenarios y Role-Playing logran sacar a las personas de un contexto para ingresarlas a otro, como si se tratase de un juego. Es por eso que este prototipo tiene como tarea el despertar el niño interior de los adultos para que pueda fingir ciertas emociones, actitudes y situaciones. Claro, no todos los juegos pueden provocar los objetivos planteados, por lo cual hemos revisado el libro de 'The Art of Play' y encontramos que para tener un juego exitoso se debe tener los siguientes criterios:

• 1.- Oportunidad de crear ideas espontáneas que provengan de su investigación.

• 2.- Crear un ambiente cálido dónde se ponga atención a la actividad en curso.

• 3.- Mantener el grupo de juego lo suficiente para que otras personas se puedan unir y jugar (10 como máximo).

• 4.- Completar el tiempo suficiente para permitir que las personas se involucren y también se despejen y despreocupan.

• 5.- Eliminar los juicios, competitividad y análisis.

• 6.- Contar con una persona que mantenga un flujo de actividades y juegue como guía.

La idea que pretende este juego, tomando en cuenta las situaciones antes establecidas, es crear un grupo cooperativo de padres que a través del juego puedan asistir y aconsejar a distintos padres para la resolución de necesidades básicas como el de auxiliar a sus hijos cuando tienen crisis emocionales o simplemente la tarea de dar a entender a los demás padres que todos han experimentado las mismas situaciones y que todas ellas pueden tener una solución sana. Todo esto, claro depende el ambiente que se forme dentro del grupo, pues esto es vital para la cooperación mutua.

"La cooperación consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes. En una situación cooperativa, los individuos procuran obtener resultados que sean beneficiosos para ellos mismos y para todos los demás miembros del grupo". (Johnson, et.al 1999:13).

Es así como nos damos cuenta que una forma para generar comunicación dentro de terapias grupales de los padres de niños con autismo, puede ser a través del juego, para que ellos se involucren, convivan y cooperen para la resolución de problemas.

Objetivo:

El objetivo primordial de este prototipo es generar comunicación entre los propios padres para que, puedan constar sus experiencias y así tratar de solucionar diferentes problemas con sus hijos es decir, que se puedan dar consejos entre ellos para resolver crisis emocionales de los niños y para que ésta misma comunidad se pueda fortalecer por la creación de vínculos afectivos.

Centrado en el usuario:

Como se mencionó anteriormente, los padres de niños TEA suelen cerrarse para contar sus experiencias, esto es entendible por la situación que están viviendo, sin embargo, al estar dentro de una asociación que intenta ayudar a los padres, la comunicación es vital para que puedan resolver problemas en conjunto, por lo cual, repetimos la cita clave para comprender a explicar a nuestro usuarios:

"La cooperación consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes. En una situación cooperativa, los individuos procuran obtener resultados que sean beneficiosos para ellos mismos y para todos los demás miembros del grupo". (Johnson, et.al 1999:13).

De esta forma el objetivo del prototipo es, agilizar la comunicación entre padres para resolver metas en común.

Centrado en el diseño:

El diseño del prototipo se centra sobre todo en los planos del juego, ya que al ser un prototipo, aun no se puede contemplar un diseño final a futuro debido a que las validaciones están por realizarse, sin embargo, las normativas que se utilizaron para poder generar las mecánicas que agilizan la comunicación, están basadas por dos fuentes, la primera es la de involucrar al usuario a un escenario y la segunda complementaria es el role- playing, las cuales están incluídas en el libro de Universal Methods of Design; 100 Ways to Research Problems, Develop Innovative Ideas and Design Effective Solutions (2012).

Por otro lado tenemos el libro de 'The Art of Play' que especifica mecánicas para generar juegos, en los cuáles muchas veces pueden ser de cooperación, por lo cual algunas reglas son:

• 1.- Oportunidad de crear ideas espontáneas que provengan de su investigación.

• 2.- Crear un ambiente cálido dónde se ponga atención a la actividad en curso.

• 3.- Mantener el grupo de juego lo suficiente para que otras personas se puedan unir y jugar (10 como máximo).

• 4.- Completar el tiempo suficiente para permitir que las personas se involucren y también se despejen y despreocupan.

• 5.- Eliminar los juicios, competitividad y análisis.

• 6.- Contar con una persona que mantenga un flujo de actividades y juegue como guía.

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Conclusiones:

La primera conclusión la hemos obtenido al solo presentar la propuesta con el director de una asociación de padres de hijos con autismo, dicha persona, Saúl, nos comentó que los padres en efecto, tienen problemas para poder iniciar conversación, discusión o dar consejos entre ellos, puesto a que tienen miedo al 'qué dirán' y eso hace que exista un ambiente de incomodidad en las sesiones, es por eso, que él nos ha invitado a una sesión (la cual aún no tiene fecha) para probar este primer prototipo con los padres, ya que asegura, es una buena manera de iniciar conversación entre ellos.

Evidencias:

Comentarios y observaciones:

- Saúl es la persona a la cual se le está introduciendo a este primer prototipo.

- El prototipo no se ha aplicado puesto a que se requiere de un grupo mayor de personas que tenga un hijo con el espectro autista.

- A Saúl se le hace una buena idea el tener esta herramienta como apoyo en los círculos de ayuda para los padres.

- Las frases de situaciones dentro de éstas tarjetas aún tienen que ser revisadas por una psicóloga para saber que no son ofensivas para los padres.

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Referencias: 

Alfred Brauner y Françoise Brauner. (1978). Vivir con un niño autístico. Barcelona, España. : Paidós Ibérica, S.A.

Michele Zapella. (1984). No veo, no oigo, no hablo. Autismo Infantil. Barcelona, España: Ediciones Paidós Ibérica, S.A.

Martin, B., Hanington B. (2012). Universal Methods of Design; 100 Ways to Research Problems, Develop Innovative Ideas and Design Effective Solutions, Massachusetts: Rockport Publishers.

Adam Blatner, M.D y Allee Blatner . (1998). The Art of Play. Washington, DC.: Routledge.

David. W. Johnson. . (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires, Argentina.: Paidós.

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